Первый раз в первый класс. Подготовка к школе

[Приземлённая 11]

Тотогак

Мы учились без подготовки-мало кто умел читать и писать-и ничего выучились-

Я с 5 лет читать научилась. А то, что поделки руками плохо получались, так это потому, что по мне логопедическая группа плакала (плохая речь связана с моторикой).

То, что не все дети умеют читать перед школой, то, как говорится, каждому овощу свое время. Кто читает с 5 лет, кто-то с 7. У меня племянница только в школе читать начала, а сейчас учится замечательно. Ей учительница на собеседование сказала: "Ну и что, что читать не умеешь. А то мне некого учить читать будет". Просто для учителей легче, когда классы из одинаково подготовленных детей сформированы. Да и мне, как маме, не хотелось бы, чтобы мой сын начал опять буквы учить, которые он с 3 лет знает, причем по собственной инициативе.

[No Future 108]

Тотогак

Разговаривала с начинающим нейро-психологом детским-она резко против школ до школ-в этом возрасте развивается левое полушарие мозга отвечающее за поделки руками а у нас насильственно заставляют развивать правое полушарие-в результате этого сказаться все это может печальным образом-детки будут отстовать по некоторым предметом-вообщем это недопустимо что делают в школах.

Да, да, да!!!

Муж тоже последний курс на нейропсихолога учится.

Все(!) преподы и практики в один голос говорят о том что вы написали.

+ недопустимость обучения раньше7-8 лет. Именно в таком виде как это делается у нас.

Даша моя пошла в школу неумея ни читать, ни писать.

Ничего. В этом году выпускной

[Тотогак 7]

Даша моя пошла в школу неумея ни читать, ни писать. Ничего. В этом году выпускной biggrin.gif

Даше повезло с нее не спрашивали, проблема состоит в том что это началось недавно.Кстате разговаривала с одной мамой она говорит что в первом классе они опять проходят тоже что и в подготовительном-т.е. учатся писать и читать.

Лично я своего ребенка насиловать не буду-сама шла в школу отсилу зная пару букв-ничего читаю запоем.Поймите если ребенок научился чему то раньше это не есть гуд-вот ножницы в руках он должен хорошо держать в руках.Я с детками занимаюсь,делаем из бумаги разные фигуры-так есть просто безобразные случаи-пять-шесть лет он и читает и пишит наверное а резать элементарно по линии-не режет

А родители когда их спрашиваем-умеет ли дите ножницы в руках держать жмут плечами.Также недопустимо изучение ин.языков до школы.Особенно влияет на дет.психику когда родители(русские) на ин.языке дома разговаривают.Как объясняла мне все та же психолог-это разообщает родителей и их детей,создает в семейной атмосфере трудности.

И еще поймите сегодня когда все мы озабочены поисками и заробатываниями денег-на ваших детках пытаются зароботать все кому не лень.Новые программы,изучение, тренитги,тесты-это не для развития деток,это для заробатывания денег(не все так досконально проверено что бы эти все программы пускать в ход).

С одной стороны это хорошо педагогом,психологам, -новые рабочие места,возможность прокормится. Но ладно если это только в пустую,а если это несет невидимый но потом ощущимый вред.Мы ж с вами ни бум бум в дет.психологии и кидаемся всегда на все самое красивое и вкусное(но оно и не всегда полезное) Так что прежде чем куда то вести-может стоит посоветоватся с профи

А то, что поделки руками плохо получались, так это потому, что по мне логопедическая группа плакала (плохая речь связана с моторикой).

Немного не верно-у вас поделки не получались не потому что с речью было плохо, а с речью было плохо потому что поделки не получались.Это не одно и то же.Упорное и длительное развитие моторики приводит к хорошей речи(а не наоборот )

[No Future 108]

Даше повезло с нее не спрашивали, проблема состоит в том что это началось недавно

Да, нет...

Во всю уже существовали "продвинутые" классы, супер-пупер дошкольная подготовка и т.д., и т.п.

А мне хотелось дать ей обычное детство.

И развивать

левое полушарие мозга

[Тотогак 7]

No Future

Во как значит это нам повезло, я думала это новая мода.

[Лысьва 26 795]

Ходили вчера с Лисой на собеседование в супер-пупер школу соседнего микрорайона. В расчете на наисложнейшие вопросы, мы подготовились основательно: помимо свободного чтения, умения писать и счета в пределах нескольких тысяч, мы:

- выучили несколько больших стихов, я добивалась выразительного чтения оных;

- учили фамилии и названия произведений (+ краткий рассказ о них) великих писателей, поэтов, художников, композиторов и т.д. С 5-ти лет Лиса посещает музеи, может рассказать и об экспозиции оных. По театрам ходим с 3-х лет, могём и про спектакли поговорить... ;

- усиленно расширяли кругозор: животные-птицы-деревья-растения-природные зоны-климат и проч;

-тренировали технику чтения на время + выразительность чтения;

- научились сложению в столбик многозначных чисел. Двузначные, без перехода через десяток складываем в уме;

- рассказы по картинкам, синонимы-антонимы, поменять буквы местами и получить слово и прочую лабуду я уже и не упоминаю...

Короче, подготовились основательно. По дороге в школу вспоминали фамилии великих и складывали двузначные числа...

И вот, мы входим в класс. Учитель спросила у Лисы:

-ФИ, возраст;

- знает ли она буквы, прочитать их, слоги, слова (текст даже не дали );

- счет 20-обратно, Лиса заявила, что и до тыщи сотнями-обратно не слабо, но попросило только до 100;

- задачка на +/- в пределах 5

- Странные вопросы: Сколько ног у коровы? А у человека? А вместе? А у кого больше?

Лиса смотрела на учительницу вот такими глазами . Училка, с пеной радости у рта возопила:

- Кто тебя подготовил к школе?!

- МАМА!

Далее нам спели восторженный дифирамб и посетовали на тему нашего проживания в соседнем микрорайоне. Затем мы отправились к психологу и логопеду.

Логопед:

- рассказ по картинке;

- правильное произнесение звуков, грамотная речь, верные окончания слов и т.д.

- проверка слуха: "тидита", "дудида" и т.п.

И здесь все "в ажуре".

Психолог:

- несколько незаконченных элементов (полукруг, линия, зигзаг и проч), дорисовать (грибок, мышь и т.п.);

- нарисовать дом. сравнивая с образцом;

- найти 8 несоответствий на картинке;

- рассказ по картинке.

Результат прежний . Итог: директор мне лично сказал, что хорошие, умные дети им нужны, и микрорайон - это такие мелочи... Теперь будем ждать середины мая и звонка, приняли, или нет. Если да - пойду на собрание и послушаю, чего скажут. А то у нас еще одна школа на примете, хочется получше детку пристроить.

Пы.Сы. Мы с Лисой разочарованы качеством собеседования...

[Гость донна]

Несколько лет назад, когда доче нужно было идти в первый класс, совершили большую ошибку, отдав её просто в обычную школу по месту жительства. Рассудили, что для нашего способного, но болезненного ребенка слишком большой нагрузкой будет ежеутренние поездки на общественном транспорте, пусть, дескать окрепнет, а уж в 4 класс пойдем в гимназию... Проучились год в обычном классе, где 38 учеников, половина из которых читать не умеет. Поняли что развития никакого нет, зачем напрягаться, если она там и так самая умная... Сбежали, сдали экзамены во второй класс гимназии. Это я вам скажу две большие разницы! Конечно тяжело ездить каждый день, плохо что одноклассники съезжаются со всего города, (т.е. после уроков не погулять вволю), требование большие. Но! не сравнить контингент детский и преподавательский! Отношение к ученикам совсем другое, отношения среди детей другие, отношение родителей к школьной жизни и пр. Есть разница между школой, куда родители просто отправили ребенка и забыли об этом, и школой, куда готовились, куда нужно было поступать по конкурсу. Так что дерзайте, не ропщите! А насчет нагрузок - тоже вопрос неоднозначный. Именно в таком возрасте, ребенок впитывает знания как губка, ему все интересно, и языки, и естествознание... Вопрос лишь в способах преподавания и квалификации педогога.

[Партизанка 15]

Логопед:

- рассказ по картинке;

- правильное произнесение звуков, грамотная речь, верные окончания слов и т.д.

- проверка слуха: "тидита", "дудида" и т.п.

И здесь все "в ажуре". 

Психолог:

- несколько незаконченных элементов (полукруг, линия, зигзаг и проч), дорисовать (грибок, мышь и т.п.);

- нарисовать дом. сравнивая с образцом;

- найти 8 несоответствий на картинке;

- рассказ по картинке.

Да, возросли требования к современным детям...

Когда я поступала в 1 класс меня спросили до каких я умею считать и что я знаю

о В.И. Ленине. Еще букварь попросили почитать.

И все.

[Елена С. 407]

Еще букварь попросили почитать.

Вот у вас и проверили и слух, и речь, и т.д. Просто тогда это не говорили родителям!

[Пума Марковна 40 985]

Вы затрагиваете очень болезненный и очень животрепещущий вопоос, который будет актуален всегда, пока есть дети и родители, заинтересованные в их будущем.

Ну, во-первых

Скажу Вам по секрету, что все проводимые в школе тесты с целью отбора детей в 1 класс - незаконны.

Это и не по секрету, на это законодательные документы имеются. И,тем не менее, их почти везде проводят. причём последнее время в форме сдачи тестов по окончанию курсов по подготовке к поступлению в первый класс. Сейчас такие есть в очень многих школах.В принципе, отказать вашему ребёнку могут только в одном случае - если классы заполнены под завязку и мест просто не (оптимальное количество детей в классе в обыкновенной муниципальной школе 25 человек). Если отказали по-другой причине -жалуйтесь.

Во-вторых. Если ваш ребёнок действительно хорошо подготовлен к школе, он нормально и комфортно почувствует себя среди таких же сильных детей. Если нет и вы его отдаёте в расчёте на то, что он потянется за сильными-остановитесь, подумайте! Поначалу вашему малышу будет очень тяжело и, если учитель будет всё время подчёркивать, ч о он "тупой" (а есть и такие), у него в конце концов разовьётся комплекс неполноценности.

В-третьих, вопрос здоровья. Если ваш малыш ослаблен-нагрузка специализированной школы может оказаться для него непосильной.А если у него логопедические проблемы - вылечите их до школы, в противном случае о языковых гимназиях лучше забыть.

Ну, и наконец, в -четвёртых.

Учителям легче работать с сильными детьми, на слабых им наплевать.

Понимаете, и да и нет.Конечно, интересно работать со "звёздочками" (хотя ох и трудно это, подготовка к таким урокам вдвое-втрое больше времени отнимает). Но если бы вы знали, сколько радости, когда у слабенького что-то начинает получаться! Как он счастлив,как весь светится, как начинает тянуться вперёд. Это такая радость и для него и для учителя.

А в целом - тупых детей нет. Работайте с ними и всё получится. Учителя ведь тоже не Боги.

[ЛенусЁк 29 854]

Заранее извините, если не следовало создавать такую тему. Прошлась по уже существующим и поняла, что все мои вопросы разбросаны по многим веткам.

Вчера пришла к маме и поспорили мы с ней. Они начали писать в прописи, естесственно не получается сразу. И началось!!!!

1. Ребёнок плохо читает (по слогам)

2. Плохо рисует, пишет только печатными буквами. Не может по клеточкам повторить простейший рисунок.

3. Сложение-вычитание с ошибками и уже не охотно. Когда-то мы купили лото и это было любимой игрой.

4. Не умеет завязывать шнурки. Здесь я согласна полностью. У нас проблемы с мелкой моторикой и ручки плохо работают.

5. НИКОГДА не бывает лидером в детских играх, но на контакт с другими детьми идёт охотно. Легко переключается на игру, которую ему предлагают.

Не любит кататься на велосипеде, самокате и т.п.

6. Есть проблемы логопедического характера.

По исправлению всех этих недостатков конечно же меры принимаются. Ходим в логопедическую группу в садике, по выходным в школу дополнительного развития. В этом году собираемся идти в музыкальную школу (домра). Цель- РАЗВИТИЕ муз. слуха и что более важно в нашем случае мелкой моторики

Сыну 6 с половиной лет.

Уважаемые форумчане, как Вы считаете или знаете может, как определяется уровень развития ребёнка? Когда отклонения или же элементарное "неумение" становится если не патологией, то чем-то из ряда вон ненормальным?

У нас остался год до школы. После вчерашнего разговора очень беспокоюсь по этим вопросам.

[Крикуша 164 153]

ЛенусЁк

Моему сыну семь. Шнурки на ботинках завязывать не умеет, но кулиску на шортах уже может. Насчет лидерства, а почему ВСЕ должны быть лидерами? Просто надо научить не быть ведомым, т.е отделять что можно что нельзя.

Сложение и вычитание любит, но перед этим долго объясняли состав числа и когда понял дело пошло на лад, с чтением сложнее, но пытаемся читает по слогам. А вот пункт два нам ставили диагноз Вербализм и как сказала психолог это тупо тренироваться на мозайках, на ЛЕГО это очень тяжело, но вчера сын сам собрал машинку по образцу полностью сам. Радости было!!!

В школу сына приняли, в обычную без прибамбасов по месту жительсва.

А прописи не нужно пока лучше купите прописи Узоровой они в клетку и тренировка руки хорошая.

Изменено 10 Июля 2007 пользователем Нюрочка

[Карамба 1]

Я может не совсем с конкретным ответом на вопрос,опыта у меня ещё как такового нет,моему малышу всего 9,5 месяцев...но, на мой взгляд, если даже что-то не получается у ребёнка, в силу ли темперамента, небольших физических проблем или того же склада характера, то самый лучший вариант,на мой взгляд-почаще говорить ему, что он самый лучший, самый любимый и ненаглядный малыш. И ни в коем случае,из-за своих переживаний, не лишать своё чадо детства, даже не смотря на великовозрастность(6,5лет).

Изменено 10 Июля 2007 пользователем Карамба

[Крикуша 164 153]

ЛенусЁк

Не любит кататься на велосипеде, самокате и т.п.

А почему? Мой то же не в восторге, но катается, а вот качели и карусели терпеть не может, но у нас были проблемы с неврологией. На велике не гоняет, но катается даже на ролики поставили его в этом году, едет, но боится тормоз на второй канек потребовал.

[Приземлённая 11]

ЛенусЁк

Младшему сейчас 5,5 лет, через год в школу (он октябрьский). Читать не умеет, еще не все буквы знает. Про сложение и вычитание - по минимуму. Шнурки шнуровать -тоже. Занимаемся с логопедом. Является в своей группе одним из лидеров. Самокат, велосипед освоил.

Абсолютно нет никаких переживаний - за год наверстаем. Старший брат поможет (он в этом году идет в школу). Кстати, старший начал читать только с февраля месяца. Сейчас читает довольно бегло, самые сложные слова может прочитать. Только вслух не любит, про себя читает. Моя племянница пошла в школу, не умея читать, научилась там.

[Gabriel Chanel 0]

Не любит кататься на велосипеде, самокате и т.п.

А почему?

Может просто боится упасть? Я тоже долго боялась сесть на веловисед именно из-за этой причины.

[ЛенусЁк 29 854]

А есть смысл учить ребёнка до школы писать? Там ведь всё равно будут учить как-то по-своему.

Насчет лидерства, а почему ВСЕ должны быть лидерами? Просто надо научить не быть ведомым, т.е отделять что можно что нельзя.

Нюрочка , так вседь тоже самое пытаюсь объяснить. Но мама как-то очень напугала меня, что он просто БОИТСЯ предлагать какие-то условия другим детям. Заметила, на занятиях садится позади всех. Вот это вообще-то настораживает, хотя я не замечала, что это постоянно происходит.

Волнуюсь по поводу мелкой моторики, поэтому и идём на музыку. А не разовьётся ли по этому поводу комплекс?

Я тоже долго боялась сесть на веловисед именно из-за этой причины.

А я до сих пор не умею кататься на велосипеде и отходив 2!! года в бассейн не умею плавать, если не чувствую дна под собой

[Приземлённая 11]

ЛенусЁк

Заметила, на занятиях садится позади всех. Вот это вообще-то настораживает, хотя я не замечала, что это постоянно происходит.

Обратитесь к психологу. Поговорите о своих опасениях, о степени подготовленности ребенка к школе. Мне было в этом плане удобно - у нас психолог в садике работает, и в школе будет.

[Листопад 2 677]

ЛенусЁк

А знаете, почему ответы на ваш вопрос разбросаны по разным темам?

Да потому что однозначного ответа на них нет и быть не может

Общие нормы знаний, умений и навыков детей определяется комплексом методик и нормативов:

- для детей до трёх лет - неплохой показатель Мюнхенская Диагностика

- для детей дошкольного возраста, - набор методичек и методик, в которых вроде бы прописаны основные требования к поступлению в школу.

НО. И ещё раз НО. Вам не приходилось встречать трёхлетнего ребёнка, виртуозно говорящего на трёх языках и умеющего читать/писать, но неспособного саостоятельно есть ложкой и вилкой? А десятилетнего, не умеющего завязать шнурки? Мне приходилось. И это были соврешенно здоровые и развитые дети.

Мы не можем не признать, что темпы развития у различных детей не совпадают друг с другом и соответственно не могут бенз погрешностей быть подведены под какие-либо рамки. Это всего лишь стандарт. С многочисленными исключениями из правил.

Интересующие вас нормы вы найдёте в ветках по подготовке к школе. А также по запросу в Яндексе. Легко. Но лучшее что можно посоветовать родителям, - учить по-возможности всему, исходя из интересмов, способностей и возможностей ребёнка. И если он способен прочесть наизусть Иллиаду в оригинале ( ), но путается при сложении однозначных чисел в уме, - это ещё не говорит об отставании в развитии. Это вообще ни о чём не говорит. Кроме того, что ваш ребёнок - скорее всего гуманитарий. И развивать область точных наук конечно же стоит, но не чрезмерно

А теперь по пунктам:

1. Чтение и письмо. Кора головного мозга формируется постепенно и неравномерно. И шестилетний ребёнок совершенно н еобязан уметь читать. Если проявляет умение раньше - хорошо. Нет - будет. Всё будет. Ни разу не видела здорового взрослого человека. который бы не умел читать, если этому учился. Гораздо чаще видела семилетних детей, научившихся читать только в школе и обгоняющих в скорости и качестве чтения сверстников к концу первого года. Потому что уже готов. Потому что сформировались участки мозга, отвечающие за анализ и синтез знаковой информации.

То, что уже умеет читать по слогам - хорошо. Если ему это интересно, - развивайте умение в игровой форме: пишите друг другу короткие записочки-просьбы-указания, задания и пр. Читайте вывески и названия, подписывайте всё, что можно подписать. Выкладывайте буквы и слова из пластилина, макарон, палочек и пр, - и читайте.

2. Письмо. Графический диктант. Писать дети вообще в этом возрасте не должны. Только выкладывать слоги и слова из готовых букв-слогов. А вот с графическим диктантом, - как раз с подготовкой к письму, - стоит поработать. Но опять-таки, - так, чтобы ребёнку было это интересно.

Любимая ими деятельность - диктант на слух: одна клеточка вверх, одна вправо, одна клеточка вниз, одна вправо, - продолжаем сами Это элементарное, - а высший пилотаж - под такую диктовку нарисовать сложную фигурку, - машину, робота, кота. Используйте разные изобразительные материалы, - чтобы было интересно. Исключите из обихода фломастеры и шариковые ручки, - оним плохо приспособлены для детской руки и не позволяют регулировать силу нажима и развивать моторику.

3. Сложение-вычитание. То же самое. Игровые задания, - с предметами, прятками, наклеками. Ребёнок семи лет имеет навыки счёта в пределах десяти. И не в уме. А с реальными предметами. А вот если он даёт вам ответ не пересчитывая, - значит он перешёл в "школьный" период. Всё, что свыше этих требований - желательно но не обязательно, - только исходя из способностей. Плюс к этому понимание, что при вычитании предметов остаётся меньше, а при сложении больше/знание основных геом.фигур и умение их соотносить с базовыми формами/понимание и умение ориентироваться в пространстве: перед, сзади, верх, низ, между и т.д.

4. Не умеет завязывать шнурки. Ничего страшного 6) Я и десятилетних таких видела, - узлов навяжет и усё А моторику развивайте в играх и занятиях: выкладывание изображений из круп, спичек и пр., лепка, рисование, конструирование из бумаги и раскручивающихся деталей. А учили завязывать шнурки мы мальчишек на морских узлах, - это гораздо интереснее

5. НИКОГДА не бывает лидером в детских играх, но на контакт с другими детьми идёт охотно. Ну не все же дошкольники обязаны быть лидерами... Иначе кого им олрганизовывать-то. - если все управлять станут?

Если ребёнок коммуникабелен и способен сотрудничать с одним-тремя детьми в коллективе, - этого более чем достаточно. А коммуникативные навыки совершенствуются всю жизнь. Если нет потребности быть лидером - зачем её внедрять? Быть хорошоим товарищем и партнёром гораздо труднее и важнее Не так ли?

6. Есть проблемы логопедического характера. Если серьёзные проблемы - работайте с логопедом или самостоятельно. Если сам ребёнок нормально относится к недостатку речи, - его не станут обижать и дразнить, - а вы этого ведь опасаетесь? Не стоит. В первом классе частенько есть остатчные явления возрстных несовершенств речи, - ФФН, - которые не мешают детям общаться и развиваться.

Удачи!

[Крикуша 164 153]

ЛенусЁк

Но мама как-то очень напугала меня, что он просто БОИТСЯ предлагать какие-то условия другим детям. [/quot]

У вас мама лидер и ей трудно понять КАК это не стремиться к лидерству. Мой скрытый лидер, т.е редко когда ведет за собой, но если весь двор ринется обрывать клен, не пойдет, а на вопрос почему прочитает лекцию по ботанике, т.е он живет по своим правилам и ему не трудно сказать нет я этого делать не буду.

А я до сих пор не умею кататься на велосипеде и отходив 2!! года в бассейн не умею плавать, если не чувствую дна под собой

Ой отстаньте от ребенка мамочка , еслиб я своего жестко на велик не посадила (ну надо было нам очень) досих пор бы не умел. И скорость его не привлекает и падений боится, я во дворе вообще самая жестокая мамаша, т.к не охаю когда ребенок упал, а заставляю самому вставать и ехать дальше если конечно падение не слишком серьзное.

[Alena_G 0]

Листопад

Вопрос вам хотелось задать, т.к. ответы здесь да и вообще посты на форуме говорят о профессионализме, а мне нужен взгляд именно профессионала на нашу проблему, потому что все чаще склоняюсь к мысли, что мой сын к школе не готов психологически.

Ему 5,5 и в плане так скажем интеллектуального развития проблем нет никаких, бегло читает, неплохо пишет, но этому научился сам по собственному желанию и с моей небольшой помощью, с математикой сложнее, но я не настаиваю, появится желание - помогу.

Шнурки правда завязывать тоже не умеет (ну нет у нас обуви со шнурками)

Вопрос в другом.

Пару лет назад появился у него страх, по словам психолога, к которому обращались - повышенная тревожность.

Например:

- утренник в садике, стишок знает на зубок, перед утренником весь в предвкушении, но... заходят детки в зал и мой тут же начинает реветь (то ли от количества зрителей, то ли от страха, что придется выступать?) объяснить толком не может.

- ДР у нас в декабре, но он уже сейчас просит меня чтобы ему в группе не пели "каравай" - (не любит быть в центре внимания?)

- на занятиях в группе со слов воспитателя, ответы на вопросы знает, другим детишкам подсказывает, но стоит спросить его - все, молчит. А что же в школе будет?

Вроде бы ребенок боится публичных выступлений, но при этом например в магазине может начать подпевать песне и вытанцовывать под нее и куча зрителей-покупателей ему не помеха и куда только страхи подевались.

В следующем году в школу собираемся, но вот боюсь, что из-за этих страхов проблемы будут. Год у нас в запасе есть, но вот особо дельных советов психолог не дала, а делать что-то с этим надо.

[Иридия 1]

Листопад

Вы даете очень дельные советы.Моя дочь нынче идет в первый класс.И идем мы нынче в гимназию.В начале хотела отдать дочь в обычную школу,мы ходили на занятия зимой в школу на подготовку к будущей учительнице,а после занятий она давала характеристику всем родителям(в отсутствии детей)кто на сколько подготовлен к школе.Моя дочка выполняла все тесты и задания.Вижу,что ей скучно.. Нет ,подумала я, и пошла договариваться с директором для оформления в гимназию.Мы свободно читаем,пишем печатными буквами(писать письменно не учу ,потому что боюсь,что неправильно поставлю руку-пусть педагог учит),считаем до 100 и более,складываем и вычитаем в пределах 20 чисел,сравниваем числа:свободно сама ставит знаки больше, меньше,сравнивает не только единицы,десятки,но и сотни.Недавно меня спрашивала ,как считать столбиком(я нечаянно сказала,что столбиком считать интереснее),пришлось её научить решать простенькие примеры ,типа 234+142 -ей понравилось,просит,чтобы еще дала примерчик-она это восприняла ,как игру.Математический склад ума у неё идет явно в меня.Я сама в школе училась в физматклассе.

Детский атлас мира с названиями континетов,народами мира,растительностью и животыми она уже весь перелистала и перечитала.В географии более-менее ориентируется.

Шнурки мы завязывать умеем,за собой следить умеем(в зеркало смотрится-моднячая наша),отпор мальчикам давать умеем(в садике не раз дралась с мальчиками),кушаем мы аккуратно(в столовой проблем не должно быть),спорт любим.

В общем ,я думаю мы готовы к школе.

Я особо не переживаю,думаю,что она вся в меня,поэтому проблемы в учебе конечно будут ,но небольшие.

[Листопад 2 677]

Alena_G

Профессионализм, - это громко сказано, - но чем сможем - поможем

Ну чтож. Попробуем вместе разобраться. Помещаю ответ здесь, так как проблема на самом деле достаточно актуальна для дошкольного возраста, - и именно старшего дошкольного.

Почему так происходит?

Потому, что к пяти годам у ребёнка сформировалась достаточно большая база функций, - физических и психических, - для подготовки к более взрослой жизни и поступкам: они точно знают о своей половой принадлежности и по большей части стараются ей соответствовать, - выдерживать образец соответствующего поведения, - мужского или женского, - имея перед глазами пример в виде взрослых.

К пяти-шести годам дети достаточно физически развиты, начинают получать удовольствие не только от физической, но и от умственной деятельности.

Они имеют небольшой, но существенный набор знаний и представлений о том, как нужно вести себя в той или иной ситуации. У них уже есть какие-то собственные нравственные ценности и общепринятые стереотипы.

К чему я об этом? Да подвожу к мысли, что ребёнок уже имеет две рамки: должен и могу. И не всегда эти рамки совпадают. Почему?

Причины разные. но стандартные:

- воспитание родителей, - завышенная планка требований к ребёнку, - его знаниям и умениям. И взрослеющий ребёнок уже понимает, что он не может соответствовать этим требованиям, - и значит что? Значит, "я плохой, я глупый, у меня не получается, я хуже всех"...

- природная склонность, - тип темперамента как правило. Если малыш-сангвиник обаятельной улыбкой распложит к себе окружение, несмотря на свои ошибки, а малыш-флегматик достаточно спокойно воспримет небольшие неудачи. Холерик ввязывается в дело не раздумывая, не задумываясь о возможностях и вероятных результатах, ошибается и так же резко меняет тактику, исправляет, и снова переделывает. А вот ребёнок-меланхолик расплачется в случае неудачи, а в следующий раз не примет участие в деятельности совсем. Потому что изначально в силу особенностей нервной системы устроен иначе на проявление реакций.

Такого ребёнка пугает поставленная задача сама по себе. Главное для него, - первый раз сделать что-либо вместе с ним. Или помочь немного, - так, чтобы в самый первый раз обязательно получилось, а затем помогать советом или предупреждлать возможные трудности заранее. Всё это даст ему уверенности в своих силах, - что он уже это делал и не раз, - и всё получилось.

Почему ваш сын, Alena_G, так реагирует только в саду и во дворе? Да потому. что вокруг, - сверстники. Дети, имеющие равные с ним возможности. Потому и не смущает его "выступление" в магазине, - вокруг взрослые люди, соревноваться с которыми не нужно, - они воспринимают тебя как ребёнка, - улыбнутся и восхитятся непосредственностью и артистизмом.

А сверстники? Неизвестно. Выделяющихся из коллектива они воспринимают по-разному. И если кого-то из детей реакция не беспокоит или напротив имеет целью именно привлечение внимания, то для ребёнка-меланхолика важен именно положетельный результат. А предсказать его трудно. Так легче не делать чего-то совсем.

А делать-то нужно. Обязательно нужно. Только постарайтесь обустроить эту деятельность так. чтобы она оказалась по-возможности успешной. А если результат непредсказуем, - проработайте ситуацию и её вероятные последствия заранее, чтобы ребёнок был к ним готов.

К примеру "Каравай", - помечтайте (обязательно с искренним энтузиазмом) о том, как пройдёт этот день его рождения: как он будет готовиться к нему, чем угощать детей, как он сам выберет и разделит угощение, какие конкурсы и игры можно устроить для ребят и пр. Поиграйте в "Каравай" заранее, - в роли "именинника" выберите другого персонажа. - друга, младшего ребёнка. собаку, игрушку наконец. Поиграйте в день рождения Зайца Тимоши, - по-настоящему, - приготовьте ему морковное угощение и пр. Или любимому коту состряпайте пирожки из китикета, - да мало ли что можно придумать Тогда ситуация потеряет черты нередсказуемости и перестанет пугать.

Стишок на утреннике? А вы сами знаете. - как это страшно? На самом деле страшно... Огромный зал взрослых и детей, которые смотрят на тебя. А вдруг получится хуже остальных? А вдруг я слова забуду? И тогда мне не похлопают, меня не похвалят, я буду хуже... И забывает, - на самом деле забывает. Потому что нет у него потребности такой яркой быть на виду и тяги к самолюбованию. Он делает это только потому. что так надо. Успех он воспринимает как облегчение и отсутствие неудачи, а не как собственную заслугу.

Это нужно понять и закрепить, - как основную базу для понимания его поступков.

Репетируйте стишок перед родными, игрушками, друзьями и соседями. Но будьте готовы к к тому, что придётся подсказывать. - хотя бы первое слово. Поддержка, - вот что нужно. Договаривайтесь: "смотри на меня", - а сами взглядом поддержите его, подскажите, напомните. И дальше пойдёт само. Было бы неплохо, если воспитатель или персонаж стояли б рядом с ним и держали за руку, если он не против. Я, будучи Снегурочкой, давала таким деткам "волшебную" снежинку или другой конец своей "волшебной палочки", - помогало

Отвечать в группе? Тут больше требуется грамотный подход педагога, - задавать вопрос сыну только тот, на который он наверняка знает ответ Или завать вопрос не в прямой форме, - а в виде помощи: "Саша, - помоги, пожалуйста, Вике", "Саша, напомни Никите. пожалуйста" , - это намного приятнее для ребёнка, - нет прямой ответственности раз, - чувствует себя способнее и умнее, - два Те же яйца только в профиль, - результат тот же, а форма достижения, - другая.

Ну и в любой деятельности постарайтесь избегать прямых и жёстких вопросов, регламентированных результатов, однозначных решений. А просто учите сына выбирать, предугадывать, решать. И в то же время помогать и быть рядом если не физически, то незримо. Например, посылайте его почаще в людные места, - хоть в ларёк через дорогу, - расскажате ему возможные варианты, но оставив возможность для выбора и самостоятельности. "Саша, купи пакет сока, молоко и фруктов полкилограмма, - тех, что тебе нравятся. Только главное, чтобы они не были слишком дорогими, - дороже ста рублей, - и не были гнилыми" Поле для деятельности достаточно большое, но ограниченное.

Это для него важно, - чтобы былои границы. - любая поддержка, на которую можно опереться. А ещё не настраивайте его на возможные неудачи и избегайте прямых оценок любой деятельности, - у взрослого с ребёнком они вряд ли совпадут, - в силу разницы возраста, пола, жизненного опыта и многого другого...

Надеюсь, я сумела донести онсновную линию поведения с тревожными детьми

Удачи вам, Alena_G

[Олюня 6]

Помоему писать не вкоем случае нельзя учить ребёнка перед школой,так как мы не учителя. Часто приходиться потом переучивать , и это сложнее.

[ИринкаКартинка 2]

bnk06

Попробуйте в "плато", точно не помню но ощущение такое, что там видела точно, хотя видела и не в одном месте-просто форма сейчас продаётся помоему везде, а синих, зеленых, бардовых на мой взгляд больше чем чёрных